播音主持語言只能一句話一句話地按時間先后順序播出，不能同時播出幾句話，也不能把后面的話提到前面來說，播音的言語活動是絕對地受著時間的限制的。聽眾的收聽也只能按播音言語活動逐漸展開，一句話一句話地來感知言語，最終達到對文章完整的理解。雖然播音主持教程可以讓你成為一個專業(yè)的播音主持人員，但也沒有辦法是你變?yōu)樯袢恕?/p>

停連的作用表現(xiàn)在許多方面，有的組織區(qū)分，使語意明晰；有的造成轉折呼應，使邏輯嚴密；有的可以強調重點，使目的鮮明；有的并列分合，使內容完整；有的體現(xiàn)思考判斷，使傳情更加生動；有的令人回味想象，創(chuàng)造意境。由此激發(fā)了聽眾、觀眾收聽、收看的主觀能動性，使播音收到更好的效果。恰當的停連正是為了幫助聽眾、觀眾更加準確、積極、迅速地獲取有效信息。
一般人閱讀一篇標點符號運用不當的文章，還能經過反反復復的推敲，把它的內容搞清楚，但如果收聽一個停連不當的語言節(jié)目，就會感到煩躁生厭。這種播音經常擾亂收聽者的思路，使原來建立在清晰、穩(wěn)固的語言鏈條中的思想、感情發(fā)生混亂，使識記受到抑制。人們在感知言語時，這就是我們播音主持教程需要跟大家明確說明“停連”技巧使用的重要意義所在。傾向于把句子中的詞或詞組作為一個單元來感知，這一方面是因為人們常常習慣于聽完一個詞或詞組的意義表達后，希望稍有間歇，以作回味、思考；另一方面是因為說話者也習慣于把頓歇放在詞或詞組之后，以作“休整”區(qū)別。播音員的備稿，在很大程度上是以讓聽眾聽懂作為要求，對稿件進行組合、加工、創(chuàng)造，使書面語言變?yōu)檫m合人們聽的、為人們所愛聽的口頭語言。重要的是，組合必須正確。有時雖然已把詞、詞組劃分為一個單位，但句子卻往往產生歧義甚至反義。

比如“譴責某國支持藏獨”這句話，只要在“某國”后面出現(xiàn)停頓，全句話就產生了相反的意義，在政治上是非常錯誤的。停連不當產生歧義的，更是不乏其例。

如“：哥白尼認為，日月星辰繞地球轉動這種學說是錯誤的”。這句話的停連如處理成“哥白尼認為/日月星辰繞地球轉動/這種學說是錯誤的”，那么給聽眾留下的意思就是：哥白尼的學說是錯誤的，他認為日月星辰是繞地球轉動的，這樣一來，哥白尼就成了“地心說”的倡導者，語句的本意被錯誤的播音歪曲了，哥白尼的理論也被否定了。正確運用停連的重要性由此可見一斑。

正確的運用停連，作用力是很強大的，播音主持教程中提到的停連只是其中很小的一部分，大家如果有興趣可以找更多的停連聯(lián)系的文章文字，用來提升自己的能力吧。

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