播音主持語言只能一句話一句話地按時(shí)間先后順序播出，不能同時(shí)播出幾句話，也不能把后面的話提到前面來說，播音的言語活動(dòng)是絕對(duì)地受著時(shí)間的限制的。聽眾的收聽也只能按播音言語活動(dòng)逐漸展開，一句話一句話地來感知言語，最終達(dá)到對(duì)文章完整的理解。雖然播音主持教程可以讓你成為一個(gè)專業(yè)的播音主持人員，但也沒有辦法是你變?yōu)樯袢恕?/p>

停連的作用表現(xiàn)在許多方面，有的組織區(qū)分，使語意明晰；有的造成轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴(yán)密；有的可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使目的鮮明；有的并列分合，使內(nèi)容完整；有的體現(xiàn)思考判斷，使傳情更加生動(dòng)；有的令人回味想象，創(chuàng)造意境。由此激發(fā)了聽眾、觀眾收聽、收看的主觀能動(dòng)性，使播音收到更好的效果。恰當(dāng)?shù)耐＿B正是為了幫助聽眾、觀眾更加準(zhǔn)確、積極、迅速地獲取有效信息。
一般人閱讀一篇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)奈恼?，還能經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的推敲，把它的內(nèi)容搞清楚，但如果收聽一個(gè)停連不當(dāng)?shù)恼Z言節(jié)目，就會(huì)感到煩躁生厭。這種播音經(jīng)常擾亂收聽者的思路，使原來建立在清晰、穩(wěn)固的語言鏈條中的思想、感情發(fā)生混亂，使識(shí)記受到抑制。人們?cè)诟兄哉Z時(shí)，這就是我們播音主持教程需要跟大家明確說明“停連”技巧使用的重要意義所在。傾向于把句子中的詞或詞組作為一個(gè)單元來感知，這一方面是因?yàn)槿藗兂３Ａ?xí)慣于聽完一個(gè)詞或詞組的意義表達(dá)后，希望稍有間歇，以作回味、思考；另一方面是因?yàn)檎f話者也習(xí)慣于把頓歇放在詞或詞組之后，以作“休整”區(qū)別。播音員的備稿，在很大程度上是以讓聽眾聽懂作為要求，對(duì)稿件進(jìn)行組合、加工、創(chuàng)造，使書面語言變?yōu)檫m合人們聽的、為人們所愛聽的口頭語言。重要的是，組合必須正確。有時(shí)雖然已把詞、詞組劃分為一個(gè)單位，但句子卻往往產(chǎn)生歧義甚至反義。

比如“譴責(zé)某國支持藏獨(dú)”這句話，只要在“某國”后面出現(xiàn)停頓，全句話就產(chǎn)生了相反的意義，在政治上是非常錯(cuò)誤的。停連不當(dāng)產(chǎn)生歧義的，更是不乏其例。

如“：哥白尼認(rèn)為，日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)這種學(xué)說是錯(cuò)誤的”。這句話的停連如處理成“哥白尼認(rèn)為/日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)/這種學(xué)說是錯(cuò)誤的”，那么給聽眾留下的意思就是：哥白尼的學(xué)說是錯(cuò)誤的，他認(rèn)為日月星辰是繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣一來，哥白尼就成了“地心說”的倡導(dǎo)者，語句的本意被錯(cuò)誤的播音歪曲了，哥白尼的理論也被否定了。正確運(yùn)用停連的重要性由此可見一斑。

正確的運(yùn)用停連，作用力是很強(qiáng)大的，播音主持教程中提到的停連只是其中很小的一部分，大家如果有興趣可以找更多的停連聯(lián)系的文章文字，用來提升自己的能力吧。

藝知傳媒藝考推崇精品小班教學(xué)，力求讓每一位學(xué)生得到最好的專業(yè)輔導(dǎo)，無論是辦學(xué)模式還是教學(xué)成果，藝知傳媒藝考在廣東地區(qū)乃至全國藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)都占有重要位置,藝知也將繼續(xù)努力發(fā)展成為*高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高水平藝術(shù)教育研究和成果轉(zhuǎn)化、高層次藝術(shù)教育決策咨詢的重要基地，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展、讓社會(huì)高度贊譽(yù)。藝知傳媒藝考讓國內(nèi)一流藝術(shù)院校廣泛認(rèn)可的目標(biāo)，藝知傳媒藝考培訓(xùn)中心編導(dǎo)有廣義和狹義之分，狹義上的編導(dǎo)指的是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和它同類專業(yè)如戲劇影視文學(xué)、導(dǎo)演專業(yè)等等專業(yè)及其從業(yè)者；廣義上的編導(dǎo)指的是在影視傳媒類行業(yè)中掌握視聽語言等專業(yè)技術(shù)對(duì)其本職工作進(jìn)行創(chuàng)作和編排的人。