TPR教學(xué)法在播音主持培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

—學(xué)生動起來，課堂活起來

全國青少兒播音主持專業(yè)委員會 于瑩

TPR(Total Physical Response)教學(xué)法（全身肢體反應(yīng)教學(xué)法），即教師通過自身的語言將教學(xué)中的游戲及內(nèi)容表達(dá)出來，使學(xué)生能夠形象地理解較為專業(yè)的知識與相關(guān)技能技巧。這一教學(xué)法最早是由美國心理學(xué)家詹姆斯·阿舍(James Asher)提出的，TPR教學(xué)法符合青少年兒童的心理特征和年齡特征，通過TPR教學(xué)能達(dá)到：“專業(yè)知識點(diǎn)的理解→肢體動作表達(dá)→最終學(xué)會”的良好教學(xué)效果。最初使用于英語教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類課堂教學(xué)。

在基礎(chǔ)階的青少兒播音主持專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，授課的對象為少年兒童，他們天性好動，運(yùn)用TPR教學(xué)法就有很多優(yōu)勢：

首先，教師運(yùn)用肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，使其在知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中調(diào)動全身的細(xì)胞，動起來，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生既能說又能動，不亦樂乎，可以很好地醞釀學(xué)習(xí)情緒、滲透課堂教學(xué)主題和帶入教學(xué)的情景，保證學(xué)生一開始就能積極主動并始終有效參與課堂過程。

其次，少兒階段一般來說屬于形象思維的年齡階段，而且播音主持學(xué)習(xí)當(dāng)中很多知識點(diǎn)，例如氣息運(yùn)用、語氣、節(jié)奏、情聲氣結(jié)合等都較為抽象。運(yùn)用TPR教學(xué)法就可以很直觀地體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易記住。而且這一年齡段正屬于智力快速發(fā)展的階段，TPR教學(xué)法要求孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中，肢體也要協(xié)調(diào)調(diào)動起來，因此能有效地開發(fā)和調(diào)動少兒的運(yùn)動智能。

例如，播音發(fā)聲用氣當(dāng)中講究氣沉丹田，而“氣沉丹田”屬于一種比較抽象的感覺，在體會這種氣息的運(yùn)動時，語言的講解往往不能讓學(xué)生有直觀的體會。我們可以讓學(xué)生用手觸摸老師腹部，通過感覺老師在吸氣呼氣過程當(dāng)中腹部的變化來體會氣息的運(yùn)動，也可以讓學(xué)生自己動手抬重物來體會這個過程當(dāng)中氣息下沉的感覺。這種肢體的輔助，可以有效快速地達(dá)到氣息訓(xùn)練的要求。

再者，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，喜歡輕松自然的氛圍，不喜歡沉悶的課堂。而播音主持很多內(nèi)容則需要多次反復(fù)不停的練習(xí)才可以達(dá)到效果，因此就更容易令孩子們覺得沉悶。在課堂教學(xué)中加入各類體態(tài)語言的輔助，活躍了課堂，增加了孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的緊張感。加之人在做動作的時候本身就會感覺比較輕松，因此TPR教學(xué)法能使孩子們在身心愉悅的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們都知道，肢體的接觸是人與人之間感情發(fā)展最為有效的途徑。教學(xué)當(dāng)中也是如此。所謂“親其師才能信其道”，老師與學(xué)生建立起親密的感情也是取得好的教學(xué)效果的重要途徑。因此在教學(xué)當(dāng)中我們可以運(yùn)用肢體的動作與學(xué)生進(jìn)行互動，例如當(dāng)孩子取得進(jìn)步時，我們可以通過鼓掌、豎拇指這些小動作給予鼓勵；當(dāng)孩子膽怯時，通過拍肩膀、握手這些小動作給予勇氣；當(dāng)孩子覺得沮喪時，通過摸頭、擁抱等小動作給予力量。

在播音主持基礎(chǔ)階教學(xué)時，我遇到很多剛進(jìn)入培訓(xùn)班的學(xué)生，一到臺上就扭捏，手腳不知道放哪里，站在公眾面前就會不停地扯衣服，但就是不開口說話。這個時候我們除了有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)外，最有效的方法就是讓他們通過肢體的動作緩解緊張，因?yàn)槿嗽谧鰟幼鞯臅r候心里是最放松的。那么這個時候我會將字詞、繞口令、口部操等大部分的課程練習(xí)內(nèi)容都結(jié)合肢體動作來進(jìn)行。例如字詞“二胡”，我會給學(xué)生加上拉二胡的動作來讀；再如繞口令《布補(bǔ)虎》，每一句我都會加入或畫、或敲的一個肢體動作來表達(dá)語句內(nèi)容。學(xué)生在一個繞口令的學(xué)習(xí)過程中不僅僅只是進(jìn)行了語言的學(xué)習(xí)，還從整個肢體表達(dá)、運(yùn)動智能方面得到了提高，這是一個良性的循環(huán)過程。

在播音主持基礎(chǔ)階的課堂當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用TPR教學(xué)法，可以讓學(xué)生動起來、課堂活起來，從而取得良好的教學(xué)效果。

作者簡介：于瑩，本科就讀于中原工學(xué)院播音主持專業(yè)，后在中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)研修班深造，曾任鄭州電視臺主持人、記者，中視網(wǎng)絡(luò)電視臺主持人，北京市國資委宣講團(tuán)專業(yè)培訓(xùn)師。從事播音主持藝術(shù)培訓(xùn)與青少兒口才教育多年，具有較深厚的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)為全國青少兒播音主持專業(yè)委員會委員、高級講師、測評師。

西安藝鳴藝考成立于2008年，11年來，一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒學(xué)子！藝鳴藝考的課程包括播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視表演、攝影、空中乘務(wù)， 面對不斷變化的藝考政策，藝鳴人從心出發(fā)，于2019年成立北郊校區(qū)，同年和西北地區(qū)的影視傳媒公司石榴影視達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，開啟了西北地區(qū)藝考培訓(xùn)學(xué)校的先例！ 藝鳴人想做的從來都不是簡單的培訓(xùn)，我們更想為那些喜歡傳媒的學(xué)生搭建一個屬于他們自己的平臺。 藝鳴是一個紐帶，不但給學(xué)生帶來夢想，更幫助他們實(shí)現(xiàn)夢想，解決學(xué)生的未來！ 二、教學(xué)特色 課程班次涵蓋了春秋季周末班、暑期集訓(xùn)班、節(jié)假日班以及統(tǒng)考沖刺班，配備全職班主任，實(shí)行針對性的學(xué)習(xí)計劃，因材施教，跟蹤輔導(dǎo)，全程和家長保持聯(lián)絡(luò)，確保家長隨時了解學(xué)員在校情況。VIP全程班專項(xiàng)針對每年的省統(tǒng)考，以高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞綖殛兾魇髅剿囆g(shù)考生提供佳的解決方案，總課時不少于1100課時，學(xué)過的學(xué)員中10個有9個都過了統(tǒng)考，是藝鳴具品質(zhì)保障的專業(yè)課程， 三、課程設(shè)置 周末班：周末班分為春季周末班和秋季周末班，其中春季周末班時間為每年3月中旬到6月下旬，共計18周，108課時，以熟練掌握專業(yè)課基礎(chǔ)知識為目標(biāo);秋季周末班時間為每年9月中旬，共計十周，60課時，以進(jìn)行每周專業(yè)課的強(qiáng)化輔導(dǎo)為目標(biāo)。