現(xiàn)在的孩子的確太辛苦了，他們除了完成正常的學(xué)校教學(xué)外，還要利用課余時間參加多種專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。而其中不少孩子參加了鋼琴學(xué)習(xí)。家長讓孩子學(xué)鋼琴的理由也是五花八門的，大概可以分為幾類:第一，為了完成自己未了的心愿。有的家長曾經(jīng)喜歡或者學(xué)習(xí)過鋼琴，但由于種種原因放棄了鋼琴的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在希望自己的孩子能夠繼續(xù)自己未完的心愿。這類家長是最可悲的，他完全不顧孩子的想法，將自己的想法強加于人，讓孩子變成自己的提線木偶。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，這類家長往往喜歡用“好好給我練”，“想那會兒，我……現(xiàn)在，你……”等之類的語句。在這種逼迫之下，孩子對鋼琴學(xué)習(xí)是不會有任何熱愛之情。最后，只能是家長心焦力脆，孩子徹底放棄。第二類，為了讓孩子開發(fā)智力。有這樣一種說法廣為流傳，就是學(xué)習(xí)鋼琴開發(fā)右腦，提高智力。這個理論本身沒有什么大問題。但問題是，為了開發(fā)右腦，聽聽音樂，欣賞欣賞書法，繪畫。不是照樣能夠達到目的嗎?這似乎也沒解決為什么要孩子學(xué)琴的問題。第三類，為了讓孩子多一門愛好。既然是愛好，就是孩子對于某一樣事物的偏好，既然是偏好，那就應(yīng)當是孩子自己的選擇，絕不是家長讓孩子多一個愛好的問題，家長在這里又越俎代庖了。第四類，純功利性目的。比如，為了讓孩子考級，為了和同齡的孩子比較，為了孩子今后更具備競爭力等等。在這種思想的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)琴之路可以說沒有一點點快樂，因為他完成的是一個又一個的任務(wù)，還不是在享受音樂帶來的快樂。而如果教師也受這種思想的影響，不顧孩子的實際學(xué)習(xí)情況，而只片面的追求孩子過級。這最終將斷送一個孩子的學(xué)琴之路。我提出的觀點是，學(xué)琴是為了讓孩子更大程度的獲得幸福感。

首先，我們要了解什么是幸福。幸福就是快樂加意義。也就是說孩子是不是快樂的并且努力的在學(xué)琴，這是一個不斷轉(zhuǎn)化的過程?？鞓窌寣W(xué)生更加努力的學(xué)琴，而在學(xué)琴過程中努力學(xué)習(xí)的過程又會產(chǎn)生快樂。而這種快樂又將再次激發(fā)學(xué)琴的熱情。學(xué)琴的結(jié)果其實并不重要，重要的是在學(xué)習(xí)的這個過程中他是不是能夠感受到學(xué)習(xí)鋼琴所帶來的樂趣。

其次，如何才能幸福的學(xué)琴。 第一，正式學(xué)習(xí)鋼琴前的準備工作。當家長預(yù)備讓孩子選擇一樣樂器學(xué)習(xí)時，請?zhí)崆耙荒暌陨?，讓你的家庭充滿音樂?？梢栽谛菹⒌臅r候用CD機播放一些柔美的音樂。這些音樂可以是獨奏的，比如鋼琴，小提琴。也可以是重奏的或者協(xié)奏的。聲音音量不宜太大，可以作為讀書看報的背景音樂。讓孩子聆聽各種樂器的聲音，從而可以讓孩子選擇他最喜歡的樂器聲音。第二，正式學(xué)琴前一定要咨詢專業(yè)的任課老師。由于幼兒生理心理條件的局限，有些樂器并不適合立即學(xué)習(xí)。這時候家長不宜強硬換另一種樂器的讓孩子學(xué)，而應(yīng)當繼續(xù)培養(yǎng)孩子對音樂的感知能力。發(fā)掘孩子是否對其他樂器還存在興趣或者等待孩子長到適合學(xué)習(xí)該樂器的時候再學(xué)習(xí)。就這一點，我也有做的不足的地方。曾經(jīng)我忽視了幼兒學(xué)琴的心理條件這一重要問題。而簡單的認為只要孩子手指具備一定的支撐能力就能學(xué)琴。因此，我把學(xué)琴的最低年齡放到了3歲半到4歲這個年齡階段。而如果將幼兒的心理條件納入考慮范圍，則將大大提高學(xué)琴的最低年齡。我把它定為5歲半到6歲半這個階段。幼兒在3歲半到4歲這個年齡階段的學(xué)習(xí)是以無意識學(xué)習(xí)和游戲性學(xué)習(xí)為主的。幼兒在這個時期還無法很好的區(qū)分上課和游戲。因此，表現(xiàn)出來的特征是孩子不太容易集中精力端坐學(xué)習(xí)，也很容易表現(xiàn)出對這種學(xué)習(xí)方式的厭煩。因此，如果孩子過早的開始學(xué)琴，往往會造成孩子厭學(xué)的情況。而5歲半到6歲半的孩子則不然。這個年齡段的孩子基本上分布在幼兒園大班，學(xué)前班和小學(xué)一年級三個層面上，他們總體而言都有了一定的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。能夠較好的分辨出上課和游戲玩爽的區(qū)別，也能夠有意識的進行聽講學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的來支配自己的活動。因此，我認為最適合孩子學(xué)琴的時間應(yīng)該是孩子5歲半到6歲半的時間段。第三，正式學(xué)琴前，家長和老師必須告訴孩子選擇學(xué)琴的后果。就是當選擇學(xué)習(xí)之后意味著孩子每天都要放棄一定的和同伴玩耍或者看動畫片的時間用于練習(xí)鋼琴。如果這時候孩子不愿意，請別勉強孩子。因為，當孩子退縮的時候，就意味著那個興趣還不夠強大，不夠抵御玩耍的誘惑。如果當孩子愿意的時候，請家長不要再猶豫了。第四，作為教師，一定要循序漸進，條理清晰。特別是在孩子入門的階段，一定要培養(yǎng)孩子正確的彈奏習(xí)慣。這對于孩子將來的學(xué)習(xí)興趣有著絕對的影響力。許多孩子最終放棄學(xué)習(xí)鋼琴都與彈奏習(xí)慣有著直接的關(guān)系。#p#分頁標題#e#

最后，關(guān)于福樂體驗。福樂是英文單詞“flow”音譯。“fiow”本身有流動的意思。在心理學(xué)里指心流。心理學(xué)家西卡森特米哈伊將心流定義為一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺，而心流產(chǎn)生時同時會有高度的興奮及充實感。這其所謂的“行為和覺察融為一體”。其實我們許多人都有過富樂體驗，比如看小說看入迷的時候，就是只關(guān)注小說本身，享受小說本身帶來的愉悅感，而忽視了除小說以外的一切事物。等回過神來的時候，才發(fā)覺已經(jīng)過去了好幾個小時了。福樂狀態(tài)是一種巔峰體驗，是人的最佳狀態(tài)。而在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中如何才能達到這種全神貫注的最佳狀態(tài)呢?根據(jù)西卡森特米哈伊的解釋，有清楚的目標感是福樂體驗的前提。而目標的設(shè)立分為三類，第一個是長期目標。這是一個有一定挑戰(zhàn)的地基型的目標，能夠更多的發(fā)揮孩子本身潛力的目標。心理學(xué)家戴維.邁爾斯和艾德.狄納曾經(jīng)說過“在順境中被動的成長無助于獲得幸福，而主動做出有價值的行動并朝著自己的目標邁進更容易感到幸福”。目標設(shè)定是為了個自己找出一條路線，給自己一個承諾。能否最終成功并不重要，重要的是在通往目標的道路上的努力，成長，去享受通往目標上的種種經(jīng)歷，種種風(fēng)光，這才是獲得幸福的源泉。 而鋼琴學(xué)習(xí)目標的確立并不是老師或者家長強加于孩子的，而是孩子出于自己本身的熱愛而主動提出并且決定的。我有一個學(xué)生非常喜歡鋼琴，她有一個目標就是超過她同班的一個比她學(xué)琴學(xué)的更早一點的孩子。在這個基礎(chǔ)上，我因勢利導(dǎo)告訴她，要超過同班那個同學(xué)很簡單，你每天認認真真的比她多練10分鐘琴，你就一定能夠超過她。其實，我也無法確定她是否最終能超過那個同學(xué)，但是這都已經(jīng)不重要了，重要的是她每天都能夠興致勃勃的，認認真真的去完成她的練習(xí)。在練琴的過程中，她不再感覺到辛苦或者勞累，而是覺得這是一件快樂的事。第二個是短期目標。就是對長期目標的分解。比如鋼琴教師每周對孩子布置的作業(yè)。布置作業(yè)是一門藝術(shù)，如果作業(yè)布置的過多過難，造成學(xué)生長期無法完成，這容易使學(xué)生不容易獲得成功感，進而產(chǎn)生焦慮的情緒，最終逐漸喪失對學(xué)琴的興趣。而如果布置作業(yè)布置的太少或者太簡單，讓學(xué)生輕而易舉的就完成作業(yè)了，這也會使學(xué)生產(chǎn)生乏味，也不會產(chǎn)生成功感。因此，作為教師布置作業(yè)應(yīng)當充分考慮學(xué)生的接受能力以及平時的練習(xí)能力，不斷的調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度，以適合每一個孩子的學(xué)習(xí)情況。只有當作業(yè)量和作業(yè)難度剛好符合孩子的接受范圍時，孩子才能產(chǎn)生福樂體驗。第三個是行動計劃。目前鋼琴課教學(xué)基本上都是一周一節(jié)課。所以為了保證每周都能夠完成老師布置的作業(yè)，作為學(xué)生每天都需要完成一定量的作業(yè)。這就需要分解教師每周的作業(yè)，提出每天需要練什么。在教師布置作業(yè)的時候應(yīng)當明確作業(yè)的要求，以及練習(xí)的要求，不能泛泛而談，模糊不清。比如《車爾尼599》第44條，左手和弦跳音是個新的技術(shù)要點。它需要通過反彈力進行彈奏，這就需要老師不斷的示范和講解。如果有經(jīng)驗的老師，一定會給學(xué)生分解作業(yè)的。比如一條新曲子前三天到四天每天大約需要花多長時間進行慢速分手練習(xí)，分手練習(xí)的過程中需要注意哪些問題。這些問題都做好了之后，再用兩天到三天的時間慢速合手練習(xí)，合手練習(xí)的過程中又需要注意哪些問題。通過設(shè)立行動計劃來不斷明確我們的目標，避免受到外界一些誘惑的干擾，進而慢慢的形成練琴的習(xí)慣。

目前，社會上的一些培訓(xùn)機構(gòu)為了招攬學(xué)生，總是打著快樂學(xué)琴的招牌。他們的著眼點只在于孩子當前美好快樂的時光，而忽視了意義(目標感)可以加強這種快樂。因此，不少老師在實際操作中只是無原則的不斷滿足孩子的所有要求以及避免一些挑戰(zhàn)，人為的制造“舒適”的學(xué)習(xí)環(huán)境，剝奪了他們克服學(xué)習(xí)中困難的經(jīng)驗，以此來換取孩子的這種快樂，當學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容降低到最底線也無法滿足孩子的要求的時候，孩子將最終放棄鋼琴學(xué)習(xí)，從某種意義上說這是一種放縱式的教育模式，是斷不可取的。這也必將斷送孩子的學(xué)琴之路。塞繆爾.斯邁爾斯曾說到“我們應(yīng)該教育所有的孩子：生命中真正的幸福和成就感必須依靠自己的力量付出與努力，而不是借助旁人的幫助”。一個鋼琴教育者應(yīng)當去培養(yǎng)孩子對求知的熱情，讓他們把鋼琴學(xué)習(xí)變成一種有趣的，美好的行為貫穿在他們追求幸福生活的整個生命旅程中。#p#分頁標題#e#

藝銘文化音樂教育中心成立于2007年，隸屬于藝銘文化旗下，是一家以聲樂、鋼琴、合唱培訓(xùn)為核心的，全民音樂素養(yǎng)教育機構(gòu)，中心致力于推廣普及全民音樂素養(yǎng)教育，學(xué)員群體涵蓋各年齡層段，累計學(xué)員逾2萬人次,中心自成立以來注重課程研發(fā)，持續(xù)優(yōu)化升級課程內(nèi)容，努力構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系，力求達到最好的教學(xué)效果。藝銘文化音樂教育中心在聲樂教學(xué)上，中心創(chuàng)建了獨特的嗓音藝術(shù)訓(xùn)練體系，用科學(xué)的發(fā)聲方法解決發(fā)聲困難、氣息不足、缺乏腔體共鳴等問題，幫助各個不同年齡段的歌唱愛好者提高他們的歌唱能力和嗓音保養(yǎng)知識，讓其掌握正確的歌唱方法，唱出動聽的歌聲,公司成立以來，已在廣州星海音樂廳、中山紀念堂、廣州白云國際會議中心、廣州體育館等場館成功策劃舉辦數(shù)十場大型演出。