教學優(yōu)勢就是加分點

01.雙師同步課堂

滲透式教學服務體系，結合全景智能演播中心，APP直播學習平臺，通過營造線上班級課堂，采用老師教學+總結+教學督導輔學的方式，全力打造教與學、練與考的高質量學習系統(tǒng)。

02.基地授課

基地面授課程是實力課程系列，師資優(yōu)異配置，專屬教材，考點巧記，重難點突出，通過6S全階段，梯進式的教學服務體系，以及全學制、全時段、全封閉、全老師、全融合、全智能的服務，全力打造公考培訓新高度。

TOP榜!贛州事業(yè)單位考試課程輔導中心排名大公開

1.展鵬公考教育

2.狀元兔公考

3.上政公考

4.中公公考

5.優(yōu)路公考

6.培優(yōu)公考

7.魔方公考

8.尚好課公考

9.政卿公考

10.天之驕子

以上內容來源于網絡，僅供大家參考

【課程名稱】：事業(yè)單位綜合課程

【課程內容】：

事業(yè)單位綜合課程，包含了行測和公基課程，課程詳細講解，設置專業(yè)的授課體系，能讓每個學員學以致用。

【適合學員】：想要參加事業(yè)單位統(tǒng)考的人群。

【課程目的】：

1、掌握考試內容和考試技巧：幫助學員系統(tǒng)地掌握考試內容，提高備考效率，為順利通過事業(yè)單位考試奠定堅實的基礎。

2、提高應試能力：注重培養(yǎng)學生的應試能力，讓學生熟悉考試難度和考試流程，提高答題速度和準確性。

3、提高綜合素質：注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括語言表達能力、溝通合作能力、組織管理能力。

4、幫助學員上岸：通過系統(tǒng)的學習和針對性的培訓，使學員提高應試能力和綜合素質，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。

公考備考指南

事業(yè)單位行政職業(yè)能力測驗邏輯填空指點：主旨只看轉折后，掉進坑里未可知

接觸過事業(yè)單位考試考試的考生，大概率知曉主旨題是言語理解的重點題型。主旨題通常字數(shù)多，句子長，又要求我們從中選出重點，難度頗高。為此，結合考試需要爭分奪秒的特性，部分考生追求速度，便略去通讀文段這一步，只快速瀏覽文段，想抓住一些關鍵詞做題。尤其是題干中有轉折詞時，腦海中又浮現(xiàn)“轉折后是重點”的老生常談，常常只關注文段的轉折后內容，得出的重點往往不夠準確。那么我們就來看看這種文段，學習如何兼顧前后文得出準確的觀點，下面請看例題。

【示例1】許多關于不借助外力能夠漂浮起來的斷言，幾百年前就已經有了。但是，那些作出斷言的人，只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度。如果漂浮起來是可能的，那么，其科學意義，甚至更廣泛地說，它對人類的意義將是極其巨大的。然而，那些不加*的觀察，或提出不誠實主張的人，會把人們引入歧途，并使我們偏離理解世界這一人類的主要目標。

這段話中，作者對于“關于人不借助外力能夠漂浮起來的斷言”的態(tài)度是：

A.肯定 B.否定 C.欣賞 D.贊美

【答案】B。解析：文段開頭引出“不借助外力能漂浮起來”的斷言，第二句通過“但是”進行轉折，提出“只要不是在欺騙的條件下，從來就沒有達到過十五英尺的高度”，即擺明了自己的觀點：在真實的情況下，人不可能漂浮起來。緊接著作者指出了“漂浮”的意義，又用關聯(lián)詞“然而”進行轉折，強調不誠實會將人引入歧途等不良后果，由此可知作者對于此斷言持否定態(tài)度，B選項符合。A、C、D選項皆為積極態(tài)度，與文段不符，故本題選B。

通過這個例題，我們可以感受到，有時候轉折是為了反駁前文的觀點，轉折后的內容均是反駁前文的具體說明，這道題的問法及選項設置較簡單，倘若換一個問法，我們是否又能讀懂作者的意圖呢?請看下一題。

【示例2】有人認為，“要強化制度執(zhí)行力，加強制度執(zhí)行的監(jiān)督，切實把我國制度優(yōu)勢轉化為治理效能”，就是深化監(jiān)察與督查體制*，以監(jiān)察和督查治理效能。事實上，監(jiān)察和督查只是強化制度執(zhí)行的一種方式。將*制度優(yōu)勢轉化為治理效能是一個過程，至少包括制度創(chuàng)設、有效執(zhí)行、監(jiān)督和反饋等環(huán)節(jié)，強化制度執(zhí)行力也不能局限于監(jiān)察、督查和問責，還應采取法制、德治引領等手段。

這段文字意在：

A.分析制度執(zhí)行力的必要路徑和有效方法

B.說明如何將制度優(yōu)勢有效轉化為*治理效能

C.糾正對監(jiān)察和督查在強化制度執(zhí)行中的作用的錯誤認識

D.強調法制和德治引領在強化制度執(zhí)行中的重要作用

【答案】C。解析：文段首先以“有人認為”引出“強化制度執(zhí)行力就是深化監(jiān)察與督查體制*”這一認識;然后以“事實上”轉折，對此認識進行糾正——監(jiān)察和督查只是強化制度執(zhí)行的一種方式，強化制度執(zhí)行力不能局限于監(jiān)察、督查和問責，還應采取法制、

德治引領等手段。由此可知，文段意在糾正對監(jiān)察和督查在強化制度執(zhí)行中的作用的錯誤認識，C項正確。A、B兩項均是文段糾正錯誤認識的論據(jù)，非文段主旨，排除。D項，文段提到“法制、德治引領”是為了說明強化制度執(zhí)行力不能局限于監(jiān)察、督查，而非強調法制和德治引領的作用，排除。故本題選C。

經過兩道例題的詳細分析，我們可以知道，只看轉折后未必就是文段重點，看題時應小心“掉坑”，不得盲目求快。前文若出現(xiàn)他人觀點，轉折后具體論述該觀點的錯誤之處，那么重點往往是反駁他人的觀點。在此建議廣大考生寫片段閱讀題時要通讀文段，結合前后，抓住關鍵。

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