圍棋學(xué)習(xí)班一般在25人左右，多則40多人，開發(fā)者一般為區(qū)級(jí)棋院、培訓(xùn)部、文化培訓(xùn)中心等等。階段性的大班一般發(fā)生在寒暑假當(dāng)中。三、四十名學(xué)員的大班居多。主辦者一般為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。二是“小班”教學(xué)，從去年到現(xiàn)在，北京的各個(gè)地方這種“小班”比較迅猛地多了起來，每個(gè)“小班”在8—12人左右，并產(chǎn)生了一些“精品小班”，這種小班多為師資力量較為雄厚，環(huán)境投資較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在北京圍棋教學(xué)領(lǐng)域意識(shí)到位，具有前瞻性，朝著“行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”迅跑的部門。三是“家教”教學(xué)。即一個(gè)教師只帶一二名學(xué)生，在北京同樣具有一定的分額，市場會(huì)“綿延不絕”。因?yàn)?，適應(yīng)學(xué)生家長意愿。

　　以上三種模式的教學(xué)，在一定的時(shí)間和空間逐漸過度轉(zhuǎn)化。大班教學(xué)的主要目的在于開發(fā)和普及圍棋，并占領(lǐng)較多的市場分額。這樣的大班對(duì)北京的圍棋市場貢獻(xiàn)很大，是圍棋學(xué)員“金字塔”的基石。為各種能做提高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了良好的銜接。教大班的老師及培訓(xùn)部門不必為“流失學(xué)員苦惱。因?yàn)?，這種“流失”附和市場規(guī)律，即學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。“壟斷”的想法及開發(fā)者對(duì)大班老師的“過分”要求實(shí)在是要不得。這種一師面對(duì)幾十生的大班，老師連姓名都很難記清。教學(xué)的速度必須非常緩慢。否則，學(xué)員是很難領(lǐng)悟的。

　　小班教學(xué)則有本質(zhì)上的不同，表現(xiàn)在一師面對(duì)十人左右，教師能對(duì)學(xué)生的姓名水平非常清楚，每一個(gè)學(xué)生都能受到指導(dǎo)。期期都會(huì)有提升，這種小班在北京的教學(xué)領(lǐng)域中屬于現(xiàn)代式的教學(xué)模式。非常適合學(xué)生及家長的需求。所以，這種小班附合了北京市場的規(guī)律。這樣的模式是學(xué)員“金字塔“的中上部分。內(nèi)涵圍棋教學(xué)的精髓，朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。

　　“家教”教學(xué)分兩種情況。一是在老師家里上課，或是在學(xué)生家里上課。二是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生，老師也分兩種，一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外派或是內(nèi)部學(xué)員的需求。二是老師的個(gè)人行為?！凹医獭苯虒W(xué)的特點(diǎn)是：計(jì)劃教學(xué)不足，比較隨意，但學(xué)生受到的具體指導(dǎo)更加豐富。

　　綜合來看，小班教學(xué)是大班教學(xué)的必然升華，同時(shí)也是家教教學(xué)的歸宿。由此得出：精品小班得誕生，是圍棋普及中出現(xiàn)得精華，有能力得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡力為之。

家長指導(dǎo)教師,部分懂圍棋的家長一定要注意，在學(xué)習(xí)初期，中期，后期都要相信老師，不要把自己的主觀想法強(qiáng)加給老師，比如讓老師發(fā)多復(fù)盤，讓老師安排多下棋等。其實(shí)老師對(duì)于每一位孩子都是非常關(guān)注的。而且每一位老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子日常訓(xùn)練的安排都是最合理的，對(duì)自己的教學(xué)節(jié)奏也是深有研究的。但是家長的過多干預(yù)就會(huì)讓老師為了迎合家長，打亂節(jié)奏，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。