小學(xué) 六年級數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)?小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對學(xué)生在整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。下面，小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)有效方法。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要注意能力的培養(yǎng)

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑。還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實踐的能力。

如：加多寶公司請包裝公司設(shè)計一個能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺)這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。

運用分層教學(xué)模式

經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個問題。我們認(rèn)為，面對不同層級的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。

當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點抓住對他們的知識性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。對于那些后進(jìn)生而言，不僅要在知識上進(jìn)行補課，也要在思想上對其進(jìn)行補課。要時常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，可以不斷提后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法具有針對性，可以讓每一個學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和完善自己。

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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)一

加強知識的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓寬。讓學(xué)生發(fā)散思維.提出見解性的問題.加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系.但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。

再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程.把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少.而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進(jìn)行擴展的緣故。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)

教師在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先要抓好五方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生理解每部分的數(shù)學(xué)知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如讓學(xué)生判斷：等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎? 等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少? 稍微一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師可提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系? 這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。