現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)了，并且跟語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣都是有英語(yǔ)書(shū)本的，很多家長(zhǎng)除了讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還會(huì)給他們報(bào)名小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，可是很多家長(zhǎng)剛開(kāi)始選擇小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候遇到了麻煩，接下來(lái)讓的權(quán)威人士告訴大家小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班如何選擇?

　　Q1.學(xué)語(yǔ)言有關(guān)鍵期嗎?到底幾歲開(kāi)始適合學(xué)英文?

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，只有對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)有效。學(xué)習(xí)英文，任合年齡都可以學(xué)，沒(méi)有時(shí)間上的限制，要領(lǐng)不是起步時(shí)間的早晚，而是學(xué)習(xí)的不間斷時(shí)間長(zhǎng)度。

　　以中國(guó)人為例，英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵是持續(xù)性，就象是學(xué)鋼琴一樣，若沒(méi)有延續(xù)長(zhǎng)達(dá)七年的時(shí)間，要把這個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化就有難度。

　　學(xué)習(xí)的七年之間，若曾停頓長(zhǎng)達(dá)半年，之前學(xué)的東西很快就會(huì)忘光。如果學(xué)習(xí)英文已持續(xù)長(zhǎng)達(dá)七年以上，之后再中斷，漸衰期會(huì)出現(xiàn)得比較慢;但若暫停學(xué)習(xí)的時(shí)間拉更長(zhǎng)，衰退的現(xiàn)象就會(huì)愈明顯。

　　讓孩子學(xué)英文，若經(jīng)濟(jì)條件許可，最理想的方式是采行共學(xué)，找二到三位小朋友和自己的孩子一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們可以合聘一位會(huì)講中文又曾待過(guò)國(guó)外的家教，一開(kāi)始可以先帶點(diǎn)中文降低小朋友的壓力，之后再開(kāi)始全英語(yǔ)教學(xué)。一星期只要學(xué)習(xí)一次，一次大約兩個(gè)小時(shí)，在理想的師生比下，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)較有質(zhì)量。若再搭配回家作業(yè)，指定合宜的繪本、故事書(shū)給孩子看，下次再跟老師用英文說(shuō)繪本、故事書(shū)的內(nèi)容，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即能同時(shí)含括輸入和輸出的雙向練習(xí)。

　　若預(yù)算不夠充裕，可與孩子在每天或每周定下固定時(shí)間，親子一起聽(tīng)有聲英文故事書(shū)，和寶貝一起學(xué)。共學(xué)的對(duì)象改為家長(zhǎng)，放一段聲音，復(fù)誦一次都是很棒的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)讓孩子充當(dāng)英語(yǔ)小老師，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文的動(dòng)力。

　　Q2.如何選擇合適的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班?

　　目前的教育體制非常奇特，學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班(家教)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任象是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生;補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對(duì)學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。

　　就我來(lái)看，這兩種教育體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長(zhǎng)問(wèn)我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語(yǔ)能力，有沒(méi)有什么評(píng)選的方法?在這里試著與您分享我心目中理想的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班要具備的條件：

　　一、不教KK 音標(biāo)

　　KK 音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)家制定出來(lái)的一組標(biāo)示發(fā)音的符號(hào)，原意并非用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我較推崇自然發(fā)音，看到字就會(huì)念，透過(guò)反覆練習(xí)，即可建立孩子的音感，也就不需要再記另一組符號(hào)。

　　二、不強(qiáng)灌文法知識(shí)

　　學(xué)校的英文課堂，文法一向是教學(xué)重點(diǎn)。過(guò)去大家普遍的觀念認(rèn)為文法是了解文字與意義的組成規(guī)則，若不懂文法，就無(wú)法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視文法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于使用語(yǔ)言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。

　　三、有簡(jiǎn)易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單(或回家作業(yè))

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言有輸入就一定要有輸出，沒(méi)有輸出的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)，而是要讓孩子在打開(kāi)耳朵聽(tīng)、用眼睛看、開(kāi)口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過(guò)實(shí)時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。過(guò)分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒(méi)有課后練習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，在延續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實(shí)并沒(méi)有加到任何分?jǐn)?shù)。

　　四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力

　　坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升也沒(méi)有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)重心是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過(guò)程中，可以聽(tīng)到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的敏感度。閱讀過(guò)程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成影像、概念，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)生根。

　　有關(guān)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的選擇方法上面文章中的權(quán)威人士已經(jīng)為大家解釋的非常清楚了，希望家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候就可以照著上面的方法去選擇，這樣肯定是可以為孩子選出一個(gè)不錯(cuò)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，孩子的英語(yǔ)成績(jī)提升一定非?？臁?/p>