小學 數(shù)學教學方法探究

教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何利用好教材;同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效

教師在課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。學生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養(yǎng)他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

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小學數(shù)學教學方法一

精心設計,促進生成教學中,教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排.在備課的過程中,教師要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的各種情況,設計富有彈性、留有空白的預設,使課堂教學體現(xiàn)出更大的*度和寬容度,從而給生成留足空間.這樣既便于找準教學的起點,又可以調(diào)動學生進一步探究的積極性.總之,預設是生成的基礎,生成是預設的升華,二者相輔相成.教師在教學中要正確處理好兩者間對立與統(tǒng)一的關系,因勢利導,達成預設,促其生成,才可以使課堂教學煥發(fā)出新的色彩.

立足教材,明確目標教材是學習內(nèi)容的主要載體,也是學生學習的基本材料.教師進行教學預設時,應在深入理解教材的基礎上,根據(jù)學生的實際和自己的教學風格,對教材進行適當?shù)母木幓蛑亟M.教學目標既是教學的出發(fā)點,也是歸宿.我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標,堅持面向未來,立足課堂,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定好每節(jié)課的教學目標.

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小學數(shù)學教學方法二

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習是終身的，但是小學是我們的基礎教育，此時的學生們還沒有很穩(wěn)定的思維方式，喜歡與不喜歡之間模棱兩可，他們對新事物也有不同的好奇心，所以在教授課程的時候一定要注意學生的意愿，盡量使孩子主動地去學習，而不是被動的接受成果。

授人魚不如授人以漁.以前我們的課堂都是教師在不停的講，學生漫不經(jīng)心的聽，會多會少只用成績來體現(xiàn)，后期人們發(fā)現(xiàn)了這種教育的弊端，成績好的學生并不都能很好的適應社會而成績不好的也不會因成績不好而被社會淘汰，學習講究的是學有所用，教師教授的也應該是學習的方法，并不是為了提高成績而一味地喂食。

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小學數(shù)學教學方法三

創(chuàng)設教學情境在教學過程中優(yōu)為重要。一節(jié)課好與不好，關鍵是看學生學習的積極性是不是很高，學習興趣是不是很濃，學生是不是在輕松愉快的情境中學習掌握知識的。如果一節(jié)課的情境創(chuàng)設得很好，那么學生的學習積極性一定會很高，因此我在教學過程中注重給學生創(chuàng)設好的教學情境。比如我在教學“圓的認識”這節(jié)課時

首先我用細線拴著粉筆頭的教具給學生做了一個動作，手捏著細線的一端讓粉筆頭轉(zhuǎn)起來，我趁機問學生你們看清粉筆頭走過的路程是個什么樣的圖形，學生很快說出是個圓，我接著又說你們認識圓嗎?學生有的說知道，有的說不知道，那么究竟你們對圓知道多少誰來說一說?想不想知道得更多?這樣學生對圓很好奇，很想對圓有個了解，這樣學生的學習積極性就調(diào)動起來了。

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