小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何利用好教材;同時，還要研究學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)的過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效

教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對本班實(shí)際情況，在讓學(xué)生回答問題時，做到問在當(dāng)問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學(xué)生，所提的問題應(yīng)該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養(yǎng)他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

精心設(shè)計,促進(jìn)生成教學(xué)中,教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排.在備課的過程中,教師要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的各種情況,設(shè)計富有彈性、留有空白的預(yù)設(shè),使課堂教學(xué)體現(xiàn)出更大的*度和寬容度,從而給生成留足空間.這樣既便于找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),又可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性.總之,預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ),生成是預(yù)設(shè)的升華,二者相輔相成.教師在教學(xué)中要正確處理好兩者間對立與統(tǒng)一的關(guān)系,因勢利導(dǎo),達(dá)成預(yù)設(shè),促其生成,才可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的色彩.

立足教材,明確目標(biāo)教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料.教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時,應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛑亟M.教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿.我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo),堅持面向未來,立足課堂,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)是終身的，但是小學(xué)是我們的基礎(chǔ)教育，此時的學(xué)生們還沒有很穩(wěn)定的思維方式，喜歡與不喜歡之間模棱兩可，他們對新事物也有不同的好奇心，所以在教授課程的時候一定要注意學(xué)生的意愿，盡量使孩子主動地去學(xué)習(xí)，而不是被動的接受成果。

授人魚不如授人以漁.以前我們的課堂都是教師在不停的講，學(xué)生漫不經(jīng)心的聽，會多會少只用成績來體現(xiàn)，后期人們發(fā)現(xiàn)了這種教育的弊端，成績好的學(xué)生并不都能很好的適應(yīng)社會而成績不好的也不會因成績不好而被社會淘汰，學(xué)習(xí)講究的是學(xué)有所用，教師教授的也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，并不是為了提高成績而一味地喂食。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)過程中優(yōu)為重要。一節(jié)課好與不好，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不是很高，學(xué)習(xí)興趣是不是很濃，學(xué)生是不是在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)掌握知識的。如果一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)得很好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，因此我在教學(xué)過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。比如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時

首先我用細(xì)線拴著粉筆頭的教具給學(xué)生做了一個動作，手捏著細(xì)線的一端讓粉筆頭轉(zhuǎn)起來，我趁機(jī)問學(xué)生你們看清粉筆頭走過的路程是個什么樣的圖形，學(xué)生很快說出是個圓，我接著又說你們認(rèn)識圓嗎?學(xué)生有的說知道，有的說不知道，那么究竟你們對圓知道多少誰來說一說?想不想知道得更多?這樣學(xué)生對圓很好奇，很想對圓有個了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

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