小學 數(shù)學導入的方法

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。

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小學數(shù)學導入法一

根據(jù)小學生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習效果。例如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學生比較

引導他們學習課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當?shù)囊龑?，點撥啟發(fā)他們引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經(jīng)歷探索知識過程。充分調(diào)動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數(shù)學的自信心。

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小學數(shù)學導入法二

正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。

以上這些基礎(chǔ)知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分數(shù)互化時，就要用到它。分數(shù)單位的概念，在講解分數(shù)加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數(shù)、分數(shù)四則計算才能順利進行

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小學數(shù)學導入法三

數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學思想方法是小學數(shù)學教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。數(shù)學基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學思想方法像數(shù)學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學思想和運用什么數(shù)學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數(shù)學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學思想方法的機會。

以上就是小學數(shù)學導入的方法的相關(guān)建議，希望能幫助到您!