學生的學習情況千差萬別，掌握批評與表揚的分寸也應當各式各樣，沒有一定之規(guī)：

當學生回課質(zhì)量好，而且看得出是經(jīng)過用心練習而達到的高質(zhì)量，這時，應鼓勵學生保持用心、用功的學習狀態(tài)，但仍然要提出更高質(zhì)量的要求。作為作業(yè)的一首作品可予通過，但不能讓學生覺得(事實上也不可能)沒有提高的余地。要使學生意識到藝術沒有止境，必須不斷地努力。

學生回課質(zhì)量不夠好，但聽得出是努力練習過的。這時，就不要輕易批評質(zhì)量不好。最好能在不高的質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，予以肯定。之后再指出缺點，并幫助學生找到提高質(zhì)量的具體辦法。

回課質(zhì)量不錯，但并不用功，而是依賴個人音樂素質(zhì)好。這種質(zhì)量不錯，肯定隱藏著問題，應當抓住問題不放，而且也不必表揚。

如果是不用功造成的質(zhì)量差，則必須批評不用功的態(tài)度。從根本上說，鋼琴是練會的，只靠教是教不會的，不用功什么也談不到。

愛驕傲、好自滿的學生，不要表揚，除非驕傲自滿的缺點有了改進時。有一些這樣的學生，只要表揚一次，下次彈得就很差。

膽子小、心理承受力差的孩子，多鼓勵他或多或少的長處，少批評。有的孩子，在鼓勵優(yōu)點的過程中，缺點也會在不知不覺之中消失掉。

膽子大、心理承受力強的，也只在缺乏應有的學習態(tài)度時，就評他的態(tài)度。

當一個學生總也彈不對什么地方時，要分析他弄不好的原因，有時，并不是態(tài)度問題，那就不該批評，而是要幫他想辦法。

一個人的能力有大小，學生的音樂才能也不一樣。能力差，不應遭批評，相反，應得到幫助。能力強，卻不努力，倒是不能原諒的。

批評要針對具體的缺點。并且，絕對不要傷害學生(哪怕是很小的孩子)的自尊心和人格。要使受到批評的學生不失去信心，并明確改正缺點的途徑。

學生的勞動(無論成果多大)要得到肯定。比如回課時，除非發(fā)現(xiàn)根本沒練，就一定要耐心聽學生彈完，輕易不要打斷。

總之。在學生心里，老師的話通常都是分量很重的，有時，一句表揚的話，能使學生心花怒放，一句批評的話，也能讓學生心壓巨石。所以，要慎重處理。

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