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上海中小學(xué)學(xué)科補(bǔ)習(xí)班十大排行榜

機(jī)構(gòu):學(xué)大教育中小學(xué)文化課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)間:2025-06-18 13:51:56 點(diǎn)擊:10

小學(xué)初中全科文化課輔導(dǎo)班

上海中小學(xué)學(xué)科補(bǔ)習(xí)班十大排行榜

1、學(xué)好樂(lè)教育-培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

2、博眾未來(lái)教育-全科輔導(dǎo)

3、秦學(xué)教育-小初高百日培訓(xùn)

4、精勤教育-補(bǔ)課輔導(dǎo)班

5、金博教育-一對(duì)一

6、京譽(yù)教育-全日制小初高

7、龍文教育-小初高培訓(xùn)

8、創(chuàng)新教育-中小學(xué)沖刺班

9、戴氏教育-小初高沖刺

10、學(xué)大教育-文化課輔導(dǎo)

以上內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),僅供大家參考

學(xué)大教育的特點(diǎn)

個(gè)性化教學(xué):通過(guò)測(cè)評(píng)分析學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),制定專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。

師資力量:主要聘用有經(jīng)驗(yàn)的專職或兼職教師,部分校區(qū)會(huì)宣傳名校師資。

課程體系:涵蓋小學(xué)、初中、高中全科輔導(dǎo),包括同步輔導(dǎo)、奧數(shù)、英語(yǔ)專項(xiàng)、升學(xué)沖刺等。

線上線下結(jié)合:除了線下輔導(dǎo)中心,也提供在線課程。

中小學(xué)文化課輔導(dǎo)培訓(xùn)

小學(xué)全科復(fù)習(xí)攻略

1.語(yǔ)文基礎(chǔ):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣;字音、字形鞏固訓(xùn)練;課內(nèi)知識(shí)鞏固

進(jìn)階:學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;多音字、形近字專題訓(xùn)練;閱讀興趣培養(yǎng)

提高:寫作語(yǔ)言訓(xùn)練;成語(yǔ)解釋專項(xiàng)訓(xùn)練;閱讀題答題策略講解

復(fù)習(xí):小學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)劃;小學(xué)生考點(diǎn)、重難點(diǎn)梳理;

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);強(qiáng)化計(jì)算能力

進(jìn)階:課本基礎(chǔ)相關(guān)例題講解;加強(qiáng)理解相關(guān)知識(shí)概念

提高:數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用題、圖形專題專項(xiàng)突破;中訓(xùn)練各類題型、解題策略解析

復(fù)習(xí):分題型進(jìn)行題海練習(xí);小升初難題集中講練;數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)訓(xùn)練

3.英語(yǔ)基礎(chǔ):激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,拼讀能力;訓(xùn)練聽(tīng)寫能力及漢譯正確率

進(jìn)階:語(yǔ)法知識(shí)鞏固練習(xí);詞匯短語(yǔ)加強(qiáng)練習(xí);詞匯語(yǔ)法加強(qiáng)練習(xí)

提高:詞組訓(xùn)練優(yōu)化練習(xí);寫作題型專項(xiàng)訓(xùn)練及講解;完型閱讀能力訓(xùn)練

復(fù)習(xí):難點(diǎn)語(yǔ)法強(qiáng)化拓展訓(xùn)練;難題技巧講解與練習(xí);考前心理疏導(dǎo)

學(xué)大教育

開(kāi)班形式:滾動(dòng)式開(kāi)班

學(xué)大教育一直專注為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。授課模式包括1對(duì)1輔導(dǎo)、小班組輔導(dǎo)在線輔導(dǎo)等。制定和實(shí)施以學(xué)生為中心教學(xué)體系及模式,并在其基礎(chǔ)上逐步延伸發(fā)展成為“個(gè)性化智能教育”;
主推課程:初高中、中小學(xué)文化課輔導(dǎo)培訓(xùn)、一對(duì)一、班課輔導(dǎo)

學(xué)員評(píng)價(jià):

  • 邵先生:孩子上了高一之后成績(jī)是有所下滑的,我們幫他報(bào)了這家高中的一對(duì)一課程,學(xué)習(xí)之后的進(jìn)步還是挺大的
  • 廖女士:因?yàn)樗覍W(xué)校是采用全封閉式的管理,自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠收心,安心學(xué)習(xí)了
  • 139*****693:老師們挺負(fù)責(zé)的,上課最深刻的感覺(jué)就是自律了很多,老師們講的也非常好,雖然我頭一次考試成績(jī)不理想,但是我覺(jué)得我現(xiàn)在的水平比去年高了很多,希望可以考的好一點(diǎn)。

中小學(xué)文化課輔導(dǎo)培訓(xùn)

小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)資料:寫作時(shí)如何突出中心

寫作時(shí)如何突出中心?語(yǔ)言是心靈的“窗戶”,是直接表現(xiàn)人物的重要手段之一。這些,同學(xué)們是懂得的。既然如此,在作寫人記事的文章時(shí),同學(xué)們就要重視、學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)人物,塑造人物形象,進(jìn)而達(dá)到突出中心的目的。通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)、塑造人物,突出中心,具體地講:就是要通過(guò)直接描寫人物說(shuō)的話——獨(dú)白或?qū)υ?,?lái)展開(kāi)故事情節(jié),表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、思想感情及道德品質(zhì)等;使讀者通過(guò)“聞其言”,就能夠“見(jiàn)其人”——即讀了或聽(tīng)了人物的語(yǔ)言描寫,就仿佛看到了那個(gè)人。
如《憶鐵人》一文中有這樣一段語(yǔ)言描寫:他(鐵人)王進(jìn)喜笑著說(shuō):“有什么辦法?咱們是*員嘛!這些不上串的事,總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒(méi)柴燒,十幾公里外的鉆工就覺(jué)著冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策,光放在書架上文件夾子里嘛!”這席話,生動(dòng)地刻畫出了鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾、時(shí)刻把群眾的冷暖放在心中的優(yōu)秀品質(zhì),突出了文章的中心。 大家再讀讀下面這篇短文,體會(huì)一下小作者是如何通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心的。 爸爸——“老磨” 我的爸爸是一名出租汽車司機(jī),無(wú)論干什么事,都慢條斯理的。為此家人給他起了個(gè)綽號(hào):“老磨”。別看爸爸是個(gè)司機(jī),我可一點(diǎn)光都沒(méi)沾上。每天上學(xué),我都要步行二十分鐘,即使是刮風(fēng)下雨,他也從來(lái)不接送我。為此,同學(xué)們?cè)o我出過(guò)許多主意,想過(guò)許多辦法,可爸爸卻總是說(shuō):“接什么,二十分鐘就走不動(dòng)了,將來(lái)還能干什么?”說(shuō)得我啞口無(wú)言,沒(méi)辦法,只好繼續(xù)坐我的“11路”人力車了??蓪?duì)于別人的事,爸爸卻是有求必應(yīng),有時(shí),還會(huì)“自己送上家門”呢! 記得那是一個(gè)星期六,爸爸開(kāi)車帶我去天津接姥姥。車剛開(kāi)上京津高速路不久,就見(jiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一輛汽車被濃煙包圍了。“不好,車著火了。”話音未落,爸爸加快了車速,轉(zhuǎn)眼間,停在了那輛汽車后面50米的地方。他推開(kāi)車門,一個(gè)箭步?jīng)_到車尾,取出滅火器,三步并作兩步地沖到著火的汽車旁邊,舉起已打開(kāi)的滅火器,投入了緊張的救援工作。此時(shí),他平時(shí)那慢吞吞的勁兒一點(diǎn)都不見(jiàn)了??赡苁腔鹛罅耍灰粫?huì)兒,爸爸的滅火器就用完了,可火勢(shì)仍在繼續(xù)著,急得車主圍著汽車直跺腳。見(jiàn)此情景,爸爸又轉(zhuǎn)身跑到路*,揮手截車。一輛車停下了,又一輛車停下了,大約過(guò)了十五六分鐘,火終于被撲滅了。車主拉住爸爸的手,不知說(shuō)什么好,只是一個(gè)勁地點(diǎn)著頭。 事后,那位車主還給爸爸的單位寫了一封表?yè)P(yáng)信。我和媽媽都說(shuō):“這回‘老磨’可風(fēng)光了。”爸爸卻說(shuō):“風(fēng)光什么,我可不是圖個(gè)什么表?yè)P(yáng),誰(shuí)沒(méi)個(gè)難事。” 你們看,我的爸爸就是這么一個(gè)人。 這篇短文,先后只兩次描寫了爸爸的語(yǔ)言。“接什么,二十分鐘就走不動(dòng)了,將來(lái)還能干什么?”語(yǔ)言精練又極富執(zhí)拗、一錘定音的個(gè)性特點(diǎn),既表現(xiàn)出了爸爸公私分明、以公事為重的品格,也寫出了爸爸對(duì)“我”的從嚴(yán)要求。“風(fēng)光什么,我可不是圖個(gè)什么表?yè)P(yáng),誰(shuí)沒(méi)個(gè)難事。”語(yǔ)言淳樸無(wú)華、實(shí)實(shí)在在,卻極為準(zhǔn)確地刻畫出了爸爸樂(lè)于助人又不圖表?yè)P(yáng)、有恩于他人又不圖報(bào)答的性格特點(diǎn)。將前后人物的語(yǔ)言描寫兩相對(duì)照,爸爸堅(jiān)持原則、淳樸厚道、以助人為快樂(lè)之本的形象便躍然紙上,給人留下難忘的印象。以上列舉的兩例,也告訴我們: (1)描寫人物的語(yǔ)言不能是“廢話”。寫廢話,與中心無(wú)關(guān),也無(wú)益。一些純屬交代情節(jié)的語(yǔ)言,一般沒(méi)有必要讓文章中的人物去說(shuō)。讓文中的主人公“說(shuō)”什么呢?這就要求我們,對(duì)主人公在生活中說(shuō)的每一句話,要?jiǎng)幽X筋思考,加以精心篩選,選擇出最能突出人物個(gè)性特點(diǎn),最能表現(xiàn)中心的語(yǔ)言,寫進(jìn)文章中。 (2)描寫人物的語(yǔ)言不能是“大話”、“套話”。大話不可信;套話沒(méi)有個(gè)性,不能為中心服務(wù)。好的語(yǔ)言描寫,一定要符合人物在特殊情境中的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣,語(yǔ)言描寫才能更好地為表現(xiàn)人物、突出中心服務(wù)。絕不能把不切合當(dāng)時(shí)情境、人物性別、身份、性格的大道理,硬安排到文章中。 當(dāng)然,要做到以上兩點(diǎn),日常的觀察、思考和積累是前提。平時(shí)對(duì)周圍人留心觀察,不僅要聽(tīng)人物說(shuō)了什么、怎么說(shuō)的,還要?jiǎng)幽X思考他為什么這樣說(shuō)。這樣寫出的人物語(yǔ)言,才真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng),才能使讀者讀其言如聞其聲、如見(jiàn)其人;人物的形象才會(huì)在讀者腦海中留下深刻的印象。

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