如何提高 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性?堂教學(xué)的有效性是所有教師共同的追求。有效課堂教學(xué)是一種理念，一種教學(xué)實踐模式，下面，小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心*發(fā)展。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)身的魅力去吸引學(xué)生。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法一

一堂有效的課應(yīng)當(dāng)是自然的，生成的和常態(tài)下的課

一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來推進學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動再生成問題。教學(xué)過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)設(shè)計中，我通過師生間年齡問題的操作，讓學(xué)生來理解“a+22”這個式子的意義，這時我送給學(xué)生一首兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿;三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……為了引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推進學(xué)生的思維進程，我設(shè)計了三個問題：(1)請同學(xué)們用10只青蛙來編一首兒歌。(2)你們發(fā)現(xiàn)了兒歌中一種什么樣的規(guī)律?(3)請你們運用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，想辦法把這首兒歌讀完。

在后來的實際教學(xué)中，我通過上述三個問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運用學(xué)過的知識，創(chuàng)造出了多種不同的編法。這里的問題情境不僅引起了學(xué)生積極的探究欲望，而且成為了整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力。同樣，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課。不是多人、多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。

妙設(shè)情境

《課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認知的原生態(tài)，找準認知起點，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，這樣既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生一起走進生活，捕捉數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在熟悉的情境中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

平時可多設(shè)計一些解決生活實際問題的開放性題目。例如在三年級一課中學(xué)習(xí)了乘除法知識后，為了讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實際問題，我設(shè)計了“公園買門票”這一情境，具體是：公園門票成人每張10元，兒童每張5元，10張以上可以購買團體票每張6元，3名老師帶50名同學(xué)去玩，該如何購票?學(xué)生們通過思考、計算，得出了多種解法：10×3+5×50=280(元)，6×(50+3)=318(元)。學(xué)生不難從比較中得出最佳方案。這樣的情境聯(lián)系不僅使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而且讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性。