在日常交流、上臺(tái)發(fā)言、綜藝訪談中我們最常聽(tīng)見(jiàn)的話(huà)是什么？對(duì)，就是“對(duì)”和“然后”！稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)詞已經(jīng)成了承接語(yǔ)句最重要的連接詞，甚至有人將這樣的現(xiàn)象稱(chēng)為“然后病”。曾有記者隨機(jī)走訪了10所學(xué)校，調(diào)查了五年級(jí)150個(gè)學(xué)生并請(qǐng)學(xué)生“用簡(jiǎn)要的一段話(huà)說(shuō)說(shuō)從起床到來(lái)到學(xué)校，你都做了哪些事情”，調(diào)查結(jié)果令人吃驚：

1、反應(yīng)快或較快：74%；

2、意思表達(dá)清楚或較清楚：88%；

3、表述流暢或較流暢：74%；

4、能用承接詞（首先、其次等）、時(shí)間順序（先、接著等）詞或要點(diǎn)分列詞（第一、第二等）進(jìn)行表達(dá)：約15.3%；

5、表達(dá)沒(méi)有或基本沒(méi)有病句、用詞不當(dāng)：約64.7%；

6、有“然后”且突出使用的：86%，句句不離“然后”的：10%。

從調(diào)查情況分析，即使是反應(yīng)較快，表達(dá)較清楚、流暢的學(xué)生，也不習(xí)慣用規(guī)范的連接詞，口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣較差，還有一部分屬于思維混亂，口語(yǔ)表達(dá)能力較低。故而，“然后”突出使用的學(xué)生高達(dá)86%，句句話(huà)不離“然后”的也有10%?！叭缓蟆辈『我匀绱藝?yán)重且流行？

小編我最初接觸到的“病友”是明星們。每當(dāng)娛樂(lè)圈的明星們接受采訪時(shí)，每句話(huà)都以“對(duì)，就是……”作為開(kāi)場(chǎng)。但是細(xì)想起來(lái)，記者的采訪問(wèn)題都是以問(wèn)句，明星們?yōu)槭裁纯偦貜?fù)一句“對(duì)”呢？明星的擁簇者甚多，青少年更是不計(jì)其數(shù)，這樣的“病例”會(huì)不會(huì)引起模仿乃至傳染呢？

視線(xiàn)回到學(xué)校的語(yǔ)文課上，我們從小接受過(guò)正統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練嗎？除了作文這樣的書(shū)面教育，似乎老師們只在乎我們是不是積極舉手回答問(wèn)題、有沒(méi)有答對(duì)，并不關(guān)心我們是否說(shuō)的“好”。這里的好不止包含答案的正確性，更在乎口語(yǔ)的規(guī)范和正確的語(yǔ)言習(xí)慣?？谡Z(yǔ)能力差、口語(yǔ)習(xí)慣不好，久而久之我們也和明星們一樣出現(xiàn)了“對(duì)，然后”這樣的習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程……”這樣的說(shuō)話(huà)問(wèn)題既然不能在學(xué)校課堂上得到解決，就只能在學(xué)校之外尋求幫助了。

清大學(xué)習(xí)吧的播音主持考級(jí)課程是由全國(guó)青少兒播音主持專(zhuān)業(yè)委員會(huì)獨(dú)家授權(quán)清大世紀(jì)教育集團(tuán)全權(quán)負(fù)責(zé)推廣、運(yùn)營(yíng)、管理的重點(diǎn)項(xiàng)目，融合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等，是很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)說(shuō)話(huà)的興趣、能力的有力助手。在播音主持課程中，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)播音主持體會(huì)朗誦、故事、主持等形式的異同之處，學(xué)習(xí)使用韻律、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)氣變化等來(lái)表現(xiàn)不同的情緒，徹底改善“對(duì)”“然后”“嗯”這樣的不良語(yǔ)言習(xí)慣，從而鍛煉孩子在公眾場(chǎng)合自我展示的信心和表現(xiàn)力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，全方位提高綜合素質(zhì)。